Письмо Другу На Немецком Языке Образец
От того, кому адресовано письмо, старинному приятелю или малознакомому человеку, зависят. Тест с пропусками для начинающих (уровень А0-А2). Выбирайте подходящий вариант для каждого пропущенного слова. Как закончите - нажимайте 'Lösung überprüfen'. Каждое слово в тесте употребляется только 1 раз;). Немецкому языку.. Поздравления с Днем рождения. Немецкий язык. Как писать письма на немецком языке. Писем (письмо другу). При этом многие из этих фраз ты можешь использовать практически в любой тематике при написании письма на немецком! Структура официального письма на немецком языке будет следующей: Адрес — от кого; Адрес — кому; Ort, Datum (Место, дата) — пишется справа! Betreff — тема.
., учитель иностранных языков Разделы: Пояснительная записка. Данная методическая разработка является продолжением методической разработки № 1 из цикла уроков обучения составлению личного письма немецкому другу/подруге. На первом занятии учащиеся познакомились с лексическими единицами, речевыми клише эпистолярного жанра, состоялась первичная автоматизация этого материала. На данном этапе (занятие № 2) происходит дальнейшая автоматизация учебного материала в виде игры. Ребята под руководством учителя помогают русской девочке Даше написать письмо немецким друзьям. При этом на практике отрабатывается и автоматизируется ранее изученный материал.
Помимо непосредственно самого письма, написанного по всем правилам, правильно оформленного конверта, ребята знакомятся со страноведческой информацией. Речь идет о государстве Лихтенштейн. Почтовые марки из этой страны – предмет “охоты” филателистов всего мира. В процессе этого занятия развиваются коммуникативные навыки коллективной работы при написании письма немецкому другу: умение работать в команде, применение дифференцированного подхода, разноуровневых заданий для сильных и слабых в языковом плане детей. Каждому учащемуся отведена роль по силам.
Каждый обучающийся может полноценно участвовать в работе. Все учащиеся в процессе занятия работают над реализацией общего проекта (краткосрочного:1 урок). Актуальность разработки связана с запросами современности на особый – проектный стиль деятельности. Человек в профессиональной сфере, в личностной сфере, и даже в быту реализует разного рода большие и маленькие проекты. В ходе данного урока учащиеся как раз участвуют в реализации проекта, сотрудничая друг с другом в группе, а также между группами. Действуя по намеченному плану, учащиеся под руководством учителя и лидеров групп берут на себя ответственность за реализацию проекта.
Этап внедрения: активно используется учителями второго иностранного языка (немецкого) в гимназии № 117. Тип данного урока. Урок написания коллективного письма с элементами ролевой игры. Урок закрепления ранее введенного материала (см. Методическую разработку № 1): лексические единицы, речевые клише эпистолярного жанра, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков в рамках темы: “Я и моя семья” и применение на практике полученных знаний (написание письма). Данное занятие предлагается провести в 5 классе (конец 1 года обучения второму ИЯ) или в 6 классе (начало 2 года обучения второму ИЯ). Фактически сценарий такого урока может быть использован на любом этапе изучения иностранного языка с 5 по 11 класс.
В таком случае содержание урока будет изменено по усмотрению учителя согласно этапу изучения иностранного языка (начальный, средний, завершающий): языковой материал, коммуникативные задачи. Подобный урок позволяет реализовать связи теории с практикой (опосредованное общение с носителем языка при отсутствии непосредственного языкового контакта с ним). Данный урок способствует возрождению традиций эпистолярного жанра: обучающиеся в игровой форме получают навыки правильного написания письма (личного, делового, официального и др.) в зависимости от этапа изучения иностранного языка: начальный, средний или завершающий.
Урок позволяет развивать умение излагать свои мысли связно и аргументировано, подготовить учащихся к устной речи на иностранном языке в рамках проблематики письма. Формирование целенаправленных действий учащихся в моделируемой жизненной ситуации: рассказ другу из Германии о себе и своей семье в форме личного письма, отправленного по почте или по интернету. Возможность объединения знаний по русскому и немецкому языку в целостную систему (структура письма, речевые клише) и применение их на практике, углубление и конкретизация отдельных представлений по проблеме общения посредством переписки. Задачи урока. Помочь учащимся осознать практическую значимость общения с помощью писем.
Дальнейшая автоматизация новых лексических единиц, формул и речевых клише на немецком языке, используемых в эпистолярном жанре. Выработка умения задавать вопросы, излагать при этом свои мысли связно и аргументировано, соблюдая все языковые нормы немецкого языка. Развитие коммуникативных навыков коллективной работы при реализации проекта (написание письма немецкому другу): умение работать в команде, применение дифференцированного подхода, разноуровневых заданий.
Развитие лингвострановедческой компетенции: особенности и традиции жителей Германии, немецкоязычных стран и России. Воспитание толерантного отношения к людям иной культуры, национальности, традиций. Техническое обеспечение урока. Интерактивная доска, компьютер.
Материалы презентаций, сопровождающих урок (см. Приложение 1, Приложение 2, Приложение 3, Приложение 4). Раздаточные материалы: картинки, карточки с лексикой и др. Символика команд, флаги Германии и России, почтовый ящик, конверты, письма из семейных архивов. УМК, методическая литература. Бим И.Л., Садомова Л.В. М.: ИД-Март,2003.
Садомовой Мосты 1, глава: “Neue Briefe aus Regensburg.”(“Новые письма из Регенсбурга”) стр.131(образец письма). Воронина Г.И., Карелина И.В. Немецкий язык, контакты: Учеб. Для 10-11 кл. Учреждений М.: Просвещение,2000. Методические наработки учителя. Меркулова Т.В., Беглова Т.В.
Тайм-менеджмент для детей, или Как научить школьников организовывать свое время. М.: Педагогический университет “Первое сентября”,2011. Rosemarie Groschl и др.
Письма друзьям. Ход урока Длительность урока: 45 минут. Подготовительный этап (незадолго до начала урока). Организационные мероприятия по подготовке к уроку, распределение ролей: деление на команды и др. Основной этап урока.
Класс получает задание: помочь русской девочке написать письмо. В нем нужно рассказать о ней и ее семье другу/подруге из Германии. Необходимо задать вопросы немецким друзьям, создать мотивацию для ответного письма. Происходит повторение и автоматизация материала: речевые клише и лексика эпистолярного жанра, составление текста письма. Коллективное творчество: работа всеми группами над написанием письма.
Оформлением конверта. Заключительный этап. Подведение итогов, анализ выполненной творческой работы. Подготовительный этап.
Цель этапа: организационные мероприятия по подготовке к уроку, распределение ролей участников урока. Перед уроком учащиеся делятся на 4 команды. Количество участников в команде на усмотрение учителя, в зависимости от состава группы.
Одна команда будет работать над оформлением конверта: адрес отправителя и получателя. Вторая команда работает над дизайном конверта и почтовой марки.
Третья команда оформляет текст презентации девочки Даши в соответствии с нормами письма: приветствие, формулы прощания, фото. Четвертая команда (наиболее подготовленные в языковом плане дети) работает с каждым слайдом презентации и придумывает вопросы немецкому другу с целью вызвать ответную реакцию и желание написать ответ Даше. Возможно, как вариант, деление на команды с учетом языковых способностей учащихся или включение во все команды детей с разным уровнем подготовки. В таком случае их задание в команде должно быть для слабого ученика посильным, чтобы создать ситуацию успеха для каждого участника игры.
В каждой из команд предполагается выбор капитана. Он будет обобщать и презентовать работу команды в конце занятия. За компьютером работает оператор. Можно пригласить старшеклассника-помощника учителя, который будет выполнять техническую работу. Учитель на уроке наблюдает, контролирует, корректирует ошибки.
Но основная задача дать учащимся возможность работать самостоятельно. Учащиеся перед началом урока получают бэйджик и узнают в какую команду входят. В кабинете стоят четыре стола для команд. На столах находятся рабочие материалы, флаги Германии и России.
На столе стоит импровизированный почтовый ящик, сделанный заранее ребятами. Основной этап урока. Цель этапа: Формулировка проблемы урока, постановка цели, определение задач для реализации проблемы урока, развитие основных компетенций. 1) Цель: организация учебно-воспитательной деятельности на уроке, формулировка проблемы, постановка целей и задач. Демонстрация презентации русской девочки Даши ( ) и постановка проблемы урока: необходимо помочь девочке написать письмо в Германию.
Слово учителя по регламенту работы. 2) Цель: введение в учебную деятельность, презентация наглядного материала. Затем учитель сообщает о возрождающейся традиции писать письма, демонстрируют слайды 4, 5, 6 ( ) на интерактивной доске: “Как написать письмо немецкому другу”. Делается это с целью вспомнить структуру немецкого и русского письма. 3) Цель: беглое повторение ЛЕ, речевых клише, МФ, используемых в письмах.
Учащимся предлагается после просмотра русской версии вспомнить как оформляется письмо, какие общепринятые речевые клише существуют в языке для эпистолярного жанра, как оформить конверт и т.д. На столах у каждой команды в зависимости от задачи заготовлены списки данных слов и речевых образцов. Можно распечатать материалы Презентации 1 ( ). Для первой команды, оформляющей конверт- слайд №7( ). Для второй команды, занимающейся дизайном конверта и почтовой марки – несколько картинок, изображение которых уже отсканировано. Здесь же текст небольшого сообщения о Лихтенштейне и его марках на немецком и русском языке. Для третьей команды, занимающейся “превращением” простого текста в письмо – распечатка Слайда 8, 9, 10, 11, 12.
Письмо Другу На Немецком Языке Образец С Переводом
4) Цель: написание отдельных фрагментов письма, автоматизация ЛЕ, МФ, речевых образцов. Далее учащимся каждой команды предлагается работать над своей задачей, над своим фрагментом коллективного письма другу и всем вместе составить письмо немецкому другу с использованием полученных ранее знаний по теме: “Рассказ о себе и о своей семье”. Такое письмо является универсальным для установления контакта как в России, так и за границей. В зависимости от возраста учащихся, оно может содержать либо элементарную информацию, либо рассказывать о более серьезных проблемах. Принцип и шаблон оформления письма в немецком и русском языках одинаковый.
Работа в каждой группе проходит под руководством лидера группы, его выбирают ребята. Учитель контролирует процесс, помогает в случае затруднения. Скорость выполнения работы приветствуется.
Происходит своеобразное соревнование между группами. 5) Цель: развитие речевой и языковой, лингвострановедческой компетенции при составлении и записи письма немецкому другу. Учащиеся, выполнив свою часть работы, относят ее в технический отдел (Помощник учителя за компьютером.) Он в заготовленный текст из Дашиной презентации вводит предложенный группами материал.
Постепенно простой текст приобретает форму письма. Ребята тем временем готовятся к защите.
Лидер каждой команды презентует свою часть работы: зачитает свой отрывок на немецком языке и даст при необходимости пояснения по структуре оформления письма на русском языке. Учитель помогает и следит за правильностью выполнения работы. Объем письма-сочинения, его языковой материал и коммуникативные цели могут быть различными у разных преподавателей во время проведения такого урока письма.
6) Цель: автоматизация навыков чтения, фонетическая отработка ЛЕ, автоматизация навыков письма (орфография новых ЛЕ, правила оформления почтовой корреспонденции), обучение публичному выступлению. Когда письмо другу написано и выведено на экран, его прочитывают вслух представители команд: каждый презентует свою часть Первая команда презентует конверт, комментирует выбор марки, зачитывает на немецком языке информацию о Лихтенштейне и о его особенных почтовых марках ( ).Текст может быть следующим: “Наш конверт синего /белого и т.д. Он довольно большой. Здесь находятся мое письмо и фото нашей семьи. Марка на конверте с изображением Кремля-главной достопримечательности Москвы. Кремль является символом нашей страны.
Он очень красив”. Нем.: Unser Briefumschlag ist blau/ weissEr ist ganz gross. Hier gibt es Daschas Brief und das Familienfoto. Die Briefmarke stell t den Kreml dar. Er ist die Hauptsehenswürdigkeit Moskaus. Er ist die Hauptsehenswürdigkeit Russlands.
Der Kreml ist sehr schön. Технически вставить выбранную ребятами картинку легко, т.к. Все они заранее отсканированы. У команды есть право выбора дизайна марки и его комментария.
В зависимости от возраста участников будут усложняться и комментарии. Вторая команда презентует конверт, правильное оформление адреса Текст зачитывается по-немецки, затем при необходимости возможны русские комментарии. Третья команда оформляла текст презентации девочки Даши в соответствии с нормами письма: приветствие, формулы прощания, ссылается на фото. Письмо зачитывается представителем команды. Четвертая команда (наиболее подготовленные в языковом плане дети) работала с каждым слайдом презентации и придумывала вопросы немецкому другу с целью вызвать ответную реакцию и желание написать ответ Даше. Представитель команды читает вопросы, размещенные в конце письма.
И снова представитель третьей команды читает заключительные формулы прощания. На интерактивной доске письмо Даши (см.
Примерный вариант письма, слайд 6, 7). Письмо распечатывается на принтере, вкладывается в конверт и опускается в импровизированный почтовый ящик.
Образцы Писем Другу На Немецком Языке
Заключительный этап. Цель этапа: подведение итогов урока, рефлексия, организация работы над мини-проектом (домашнее задание): “Письмо другу в Германию”. 1) На заключительной стадии урока ребята получают задание на дом: написать свое письмо другу в Германию, используя другие речевые клише (раздаточный материал – карточки были приготовлены и размножены в достаточном количестве заранее и лежат на столах учащихся). На следующем уроке учащиеся опустят свою корреспонденцию в импровизированный почтовый ящик.
2) Учитель немецкого языка совместно с лидерами групп оценивают работу учащихся. Лидер группы дает оценку работе каждого члена своей команды. Учитель вместе с ребятами подводит итоги урока, делает выводы и обобщения о том, что возрождение эпистолярного жанра, бесспорно, имеет только плюсы и что сегодняшнее занятие позволит раздвинуть границы взаимопонимания между представителями других стран и народностей, независимо от вероисповедания, цвета кожи и т.п.